 无论是职业教育资金的投入问题，还是职校生的就业问题，这些内部的和外部的诸多不利因素制约着我国职教的健康发展。然而，在有些工农业经济发展相对良好的地区，职业教育还保持着良好的发展态势。这其中除了这些地方政府对职业教育给予了应有的重视和支持之外，还有不少新的办学模式值得借鉴。
广东省的顺德市是我国的制造业相对发达的地区，这里职校出来的毕业生很受企业的欢迎。在顺德市梁球琚中学的实训中心，我们发现很多其它中职学校的学生也在这里进行技能培训。
记者：你们是哪里来这里学习的啊？
顺德市容桂镇胡锦超职业中学 学生：我们是容桂镇胡锦超职业中学来的。
记者：你现在正在干什么呢？
顺德市容桂镇胡锦超职业中学 学生：我们现在在编程，加工一些工件，就是编一个程序输入机床，机床会自动做出零件来，自己加工了。
这里的教学设备大都与实际应用保持在同步的水平。这样，受训的学生就能够了解、掌握到目前最先进的加工技术。珠江三角洲地区制造业的兴起和强大，和这里重视高素质职业人才的培养十分有关。
广东省顺德市梁銶琚中学校长 何锐连：我们把多种技术就揉合在一块，包括机器的传动、气动、电子传感、计算机监控等等多种技术复合在一起，体现我们综合科技应用的教学思想，最后达成了我们培养掌握高新技术的复合型的应用人才，这样一个目标。所以我们学校建起的所有教学设备，不但能满足我们学校教学的需要，我们同时还面向全市各个职业学校的学生开放，还有企业的培训等等，我们都使用这些资源。
原中共顺德市委常委 招汝基：实训的设备需要很多，这都是很昂贵的一些设备，而且随着技术的发展，科技的发展，这些设备还要不断的更新，不断的进步，我们要跟上技术的潮流，这方面的投资是很大的。所以，后来我们觉得，如果不断地、不断地给每个学校这样都搞一套设备，这个资源可能要投放很多，而且利用率，可能资源的充分利用就会受到一定影响，所以我们开拓了集约办培训中心的这样一个想法。
集中资金办实训中心既解决了各地职业学校普遍面临的经费投入不足、教学设备更新慢的问题，同时，也杜绝了低水平的重复建设，浪费教育资源的现象发生，不失为明知之举。而走与企业合作办学的路子，发挥各自的优势，提高办学质量，打通学生的就业出路，则是青岛市采取的做法。青岛食品学校就是依靠引入市场机制办学而走入良性循环的。
青岛食品学校校长 纪合祥：以前，咱们办食品学校的时候，就是为咱们食品厂、酿造公司培养人才，随着社会的变化，99年咱们和青啤集团总公司办起了青啤学校。咱们是董事会领导下的校长负责制，所有的资产，教学的资产全部是咱们学校的。咱们所有的实习工作全部在青啤公司安排，包括它的研究所，它的各大啤酒厂，还有它的一个培训基地。
青岛市政府副市长 马论业：那么我们最近澳柯玛这个集团，还要把胶州一个中等职业学校买断，由他们企业和学校共同来办，为他们这个集团培养第一线的劳动者。
由学校提供教育资源，企业提供实训场地，这种强、强联合的教育模式无疑能够为企业提供最适用的技术人才和高素质的劳动者。这或许是青岛之所以能够快速崛起，成为我国制造业基地之一的重要原因。而作为我国占绝大多数人口的农村来说，提高农村劳动力的科技水平在当今的经济形势下显得尤为迫切和重要，可是目前我国的很多农村地区对劳动力职业素质和人口素质的培养却被不同程度地忽视了。而在农业大省黑龙江，农村的职业教育却成了农民离不开的课堂，这里的实训基地就建在了田间地头。
佳木斯市土龙乡综合中学 教师：这是我们学校今年新引进来的人参果，是从东北农大，原产于哥伦比亚，它是一种茄科作物。
佳木斯市土龙乡综合中学 校长：土龙山中学建立农科教实验基地，其目的一是让学生在这个基地里进行劳动锻炼，使他们理论能联系实际。二是向广大农民进行推广科技，使他们能够达到科技种田，引进新品种，增加效益，达到为三农服务。第三个目的就是说通过办农科教实验基地，开展勤工俭学活动，增加学校收入。
黑龙江省桦南县土龙山镇综合中学毕业生 沈宝山：初中上学的时候，就是学习并不太好，总想着不念了。后来听说学校有分流班，分流班是学习各种实用技术的班，这样我就去了分流班，在分流班里，老师教了我各种实用技术，我重点学习大棚蔬菜种植，这样，在走出校门，我就建起了一栋五百平方米的大棚和可以种植100多平方米的温室，利用在学校学到的技术，自己种植上了黄瓜，当年就收益4000元。
我国目前很多农村的初中毕业生，由于各种原因没有继续接受中等教育而直接流向社会，他们中除了有一少部分流动到城市从事简单的劳动工作外，相当一部分是留在了农村重复父辈的老路。广大农村地区劳动力素质水平亟待提高。
佳木斯市委员会 书记 孙启文：这几年我们采取了这样几个方式。第一，采取站、校合一的方式，就是最大限度地利用农村的教育、科技和生产组织的资源，把这个资源的能力都充分发挥出来。第二，就是我们坚持了三教合一，就是普通教育、职业教育和成人教育，这三教合一也是最大限度地拓展了教育的空间，第三，就是采取农、科、教结合的方法，像实验田、种植田、示范田和科技园，把这个作为我们普及和传授农业科学技术的舞台。
职业教育是培养技能型人才的教育，与学历教育不同，它具有很强的针对性和专业性。世界上许多国家已经形成了以国家办学为主，产业办学为辅，社会力量办学为补充的、多元格局并存的职业教育办学模式。目前比较受推崇的德国的“双元制”，就是采用由职业学校和企业两个不同的办学主体分工合作的办学模式。
教育部职业技术教育中心研究所 德国专家 君德·瓦格纳：我们的职业技术教育很大的部分是在企业里进行的，我们的职业技术教育的学生顶多以一到两天，在一个学校学习理论课和实践课，三到四天他们在一个企业内一边工作，一边受到培训，一个学生开始培训，他跟一个企业订一个培训合同，双方有利，双方也有义务。这个企业提供培训，这个学生也提供他的劳动力。
当前，为适应飞速发展的社会对人的能力的更高要求，世界各国职业教育的培养目标正在从原来的岗位技能培训转向更注重综合职业能力的培养。目前世界上职业教育要求学生要具备7个方面的综合职业能力：对技术的理解能力和掌握能力；决策能力；独立解决问题的能力；质量意识；合作能力；环境保护意识；社会责任感。如今这一理念正在为更多的学校所接受。
中国的职业教育在经历了一段飞速发展的时期之后，应当进入一个理性的调整时期。另外，随着改革开放的不断深入和社会不断的发展变化，也必然对职业教育提出了更高的要求。职业教育如何重新审视自己，不断调整，以便在未来的竞争中占有一席之地呢？请继续收看《聚焦职业教育》第五集：职教路漫漫。
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