记者从国家教育部和中国残疾人联合会获悉，我国残疾人教育事业发展迅速，目前已经形成了从学前教育、义务教育到职业教育、成人教育和中高等教育的残疾人教育体系。
今天上午，6名京津两地重点大学计算机专业的知名教授，来到天津理工学院，担任这所学院聋人工学院99级计算机专业应届毕业生论文答辩委员会委员，经过4个小时的紧张答辩，18名学生的毕业论文，全部一次通过。
全国高校计算机研究会理事于长云说：“学生的设计和论文水平之高，是我没有想到的，他们的水平与普通高等院校学生的水平基本相当，这令我十分欣慰。” 聋人毕业生也为能够成为一名真正的大学生兴奋不已。
据了解，到目前为止全国已有37所大学，设立了残疾人学院或适合残疾人学习的专业，与此同时残疾人的普通义务教育，近几年也得到了快速普及。椐统计，截止到2001年底，全国特殊教育学校已发展到1531所，特教班4，567个，在校生38万多人，盲、聋哑、弱智三种残疾儿童少年入学率已达到77％。
据教育部基础司特殊教育处处长谢敬仁介绍：“近几年来在残疾人义务教育中，我们采取了兴办特殊教育学校、在普通中小学加设特教班和随班就读的办法，打破了残疾人就学渠道不畅的瓶颈。”
如今，以残疾人特殊学校为骨干，以普通学校特教班和残疾儿童少年随班就读为主的特殊义务教育格局已经形成。到2001年底，我国特殊教育学校教职工人数达到3.8万人、专任教师2.8万人，分别比1990年增加了92％和107％。由于广大教育工作者的努力，残疾人特殊教育课程教材体系也已基本建立。以此为依托，各地还根据当地劳动力市场的需求，有针对性地增加了劳动技能和职业技术教育内容，日前记者在北京市盲人学校看到，他们根据市场调查开设的按摩、钢琴调音等专业，受到了盲人学生的欢迎。
在这其中受益的盲人学生王颖科就感受颇深：“我现在即将毕业，通过考核已经和北京一家调律中心签了3年合同，报酬比应聘的健全者还要多一些。”
教育部基础司副司长李天顺说：“近10年来，国家用于特殊教育的专项补助费就达2亿多元，从而有利地保障了特殊教育的发展，使越来越多的残疾人提高了文化素质，增强了生产生活能力，从而增加了他们的就业机会。” （刘玉杰 孟立为 王君）
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