男女分班 是倒退还是进步

央视国际 (2002年10月28日 11:22)

　　今年新学期伊始，北京工业大学附属中学开始尝试男女分班的新教学模式。学校将高一年级新生分为5个男生班和5个女生班，各占一个楼层。

　　而上海市八中在2001年就已经开始了男女分班的教学实验。该校在新入学的高一年级中选择了4个班进行“构建按性别编班的办学模式，促进男女学生和谐发展的研究”课题研究。该实验试图构建一种男女同校但分班教学的组织形式，开设男女系列课程，研究高中按性别编班教育对男女生素质发展的影响。

　　北工大附中实行男女分班的动机，最初被媒体报道为是“防止早恋”，于是，学校的做法招来了社会各界的质疑。关于男女分班的教学模式是否科学和可行的争论，也沸沸扬扬地进行着。　　　 >>>进入论坛

　　学生：分班后，都想窥探对方

　　记者赶到北工大附中时，正赶上放学时间，男生班所在的二层非常热闹，男孩子们打打闹闹，声音很大；女生班所在的三层则相对安静。

　　在记者的随机采访中，男生中反对男女分班的人占大多数。一个男孩儿说：“分班上课真没劲。男女搭配，干活不累。男生在一起上课，喜欢做小动作，课余时间一大帮男生在一起，整天吵架。”他的话引来一阵笑声和不少附和声。

　　分班后，学生的心理发生了微妙变化。一个男生告诉记者，二层的男生发现三层的女生整天静悄悄的，就对三层产生了很强的好奇心，总想到三层去看看。但心里越想看，表面上就越不敢看。“大家都挺敏感的，有谁和女生说两句话，旁边就一大堆人起哄。”

　　这种窥探对方的想法，在女生中也普遍存在。

　　女生班的同学感觉，没有男生的课堂气氛比较沉闷。“男生在时，会接老师的话岔儿，课堂很活跃，现在太闷了。尤其是上理科课时，基本上没人回答问题。”一位女生说。

　　也有不少女生支持分班，她们说男生太皮，分班后女生可以安静学习。“男生反应比女生快，老师一问听懂了吗，他们大叫听懂了，老师就会往下讲。但在女生班，老师会照顾女生的进度。搞劳动，以前都是男生干粗活，女生扫扫地，抹一下桌子。现在没有了男生，我们照样干。这样有利于挖掘我们的潜力。”一位正在扫地的女同学说。

　　学校：主要是想因材施教

　　“我们学校的校风一向很好，实行男女分班是为了探索一种新的教育模式，防止早恋只是其中一个很小的原因。”学校主管政教的何老师，对外界沸沸扬扬说分班就是防止学生早恋，颇有微词。

　　何老师说，“防止学生早恋”的说法，对男女分班的理解过于粗浅和片面。青少年在成长中有一些极为特殊的心理特征，需要加以正确引导。“光堵是不行的，我们的做法决不会这么强硬、粗暴。男女生在心理、智力、生理方面都有差异，将男女生分班而治，老师可以针对他们的不同特点，采取不同的教学方式。”

　　他解释，分班对男女生性格有强化作用。在很多地方，从幼儿园、小学甚至初中，都是女老师占多数，容易导致男生女性化，在男女混合班里，他们这种女性气质可能还会保留下来。而在男生班，会促使其个性男性化。同样，女生中也有个性男性化的。“这些只是形式问题，关键还是学校工作的基点要落在学生上———如何更加有利于学生健康成长。”

　　北工大附中党组赵书记表示，分班是一种新的教育模式，作用是多方面的。他们将把男女分班之后学生的成绩，和以前的成绩进行比较，如没有明显差距，可能还会恢复成男女混班；如成绩显著提高，他们将把这种做法贯彻下去，从高一到高三都实行男女分班。

　　家长：就是要防范早恋

　　据学校负责人介绍，学校男女生分班的尝试，得到了家长委员会的全力支持。记者在采访中发现，大多数家长支持学校的主要考虑还是防止早恋。

　　一位开车到学校接孩子的家长表示，“现在的孩子不好管，有时候堵也是一种好办法。我就特怕孩子早恋，影响学习。”

　　孩子们早恋，是众多家长关心的头等大事。一位家长说得很坚决：“这种事情，宁可信其有，不可信其无，早防范好。”

　　教育界：利大弊大要看实验结果

　　对于北工大附中的实验，教育界人士意见不一，但都肯定这是教育模式的探索，是好是坏还要靠实践检验。

　　著名学者杨东平认为，现代教育的目的，就是要提供教育方式的多样性和选择性。中国的教育模式过于单一，北工大附中的做法为现代教育提供了一个新的选择、新的课题。

　　杨东平表示，社会上就男女分班可能带来的影响有各种各样的说法，其实都缺乏有力的根据。没有哪一个研究可以证明，男女分班就不利于男女生交流，不利于他们的成长。国内外有许多男女校，他们存在了很多年，这就说明男女分教有存在的可行性。

　　北京一中校长王晋堂的看法是“不妨一试”。他解释，男女分班的新教育模式，还处于开始阶段，现在说这种方式是好是坏，都过于草率，一切要在实践中得出结论。“北工大附中的尝试，说明他们正积极探索新的教育方式，从这一点上讲，是值得肯定的。而且，男女生在心理、智力、生理方面都有极大差异，分班有利于老师因材施教。”

　　北京二中校长钮晓华和首都师范大学素质教育中心主任李刚，则是这种尝试的反对者。

　　“我不同意这种做法。”钮晓华明确表示，“教育不能只抓表面，要从根本入手。学校不该在青少年成长中，给他们的人际交往设置障碍，应该加强教育中的一些薄弱环节：比如对青少年心理健康教育、人际交往教育、性教育的加强。至于说根据男女生的不同特点进行针对性教育，我也不同意。中学是基础教育，应该给学生打下全面坚实的基础。它不是一个定性教育，针对性不应太强。”

　　钮校长还强调，学校在教育的同时，还应该考虑到社会需求，将来的社会是一个需要交流合作的社会，讲究团队精神，信息共享。在男女生人际交往中划分界限的做法，不利于男女生之间的交流，对他们进入社会是不利的。

　　李刚的态度也很明确，“我认为分班弊大于利”，男女生在一起上课，有利于互相学习和性格互补。男女分班破坏了原本正常的群体。“有时候，一些新措施可能会解决旧问题，但同时也会产生新问题，当然这种做法究竟是否恰当，还要看结果，让事实说话。”

　　有评论者认为：“为了防止早恋而进行的男女分班，给人的感觉是防早恋成了‘当前压倒一切的大事’。”评论者言下之意认为是，校方以“小故”而易大局———男女混班的主流格局，属于价值判断的失误。因为还有比防止早恋更重要的价值：学生本人的意愿、教育的人性化、青少年男女一起学习所获得的正常的人生体验和人性体验。

　　如果中学教育只负有传递知识的使命，其他概不负责，那么任何有碍课程学习的因素都应该排除。中学生早恋似乎就是这样一个因素，排除这种因素的办法就是男女分班。问题很简单，解决的方法也很简单。但是，中学教育的使命不仅在于传授具体知识，它对一个人青少年时期的精神发展负有全面责任，因此，涉及人的精神全面发展的一些条件和价值，并不能轻易在中学被排除掉。这其中就包括青少年男女共同学习、相互了解的精神体验，这也是人生的学习。男女同学在一起，就可能早恋；分开，就可能造成人生和精神的缺失。这就是难局，就是两种价值的冲突。尽管后一种价值不是那么实在可感，但现在已经开始为人们所重视，并且被看得越来越重。

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