为人父母也是一种职业

央视国际 (2005年04月21日 13:58)

　　小刚母亲生他时是剖腹产，出生后用牛奶喂养的。不是因为胎儿过大，也不是因为胎位不正，更不是因为母亲的骨盆解剖形态问题。而是母亲认为这样生孩子不致破坏自己的形体，乳房不会有松弛。小刚出生了，母亲的心宽慰了许多，因为小刚没有任何生理问题，完完整整的一个小人儿，来见父母亲了。

　　可是，小刚像是哪点儿不对头，生下来就爱哭，饿时哭，渴时哭，睡醒了哭，周围没有人还要哭。哭得他母亲不知该怎么办了。“那干脆就让他哭吧，哭累了，就不哭了。”母亲如是说。于是，小刚就更是肆无忌弹地哭起来。小刚的父亲性格急躁，儿子生下来他感到自己有了血脉的延续。但这种喜悦并没有持续多久，更没有降低他火气的热度。听着儿子没完没了而且越听越像是“嚎”的哭声，他开始还想：有了孩子就是这样，既然做了父亲就要学会忍耐。每天的压抑没有得到根本的解决，终于有一天爆发了，面对大哭的儿子，他不顾妻子的拼力阻拦，冲向小刚还没过30天的小身体，拎起一双小小的脚丫，把小刚倒提起来。小刚的哭声暂时停止了，因为他要呼吸。生命在这个时候启动了他最最微妙的、最最灵敏的终端，他要自救……。感谢生命的顽强，感谢此时大脑神经、大脑所有的细胞的坚守，也感谢小刚那全身器官的鼎立协助。小刚没有出现生理上的任何问题。他像别的孩子一样，一天天地、顺理成章地成长起来。母亲一直在观察他，没有发现什么，只是有一点倔脾气。在小学，有一次外班的同学找她们班一个男生打架，那男生吓得躲了起来，平时不太起眼的小刚反到挺身而出。这件事老师都没想到。在这期间，他学会了绘画，在专业老师的指导下，15岁的他越发画得好了。与此同时，他在学习上，感到了困难。父亲，仍然要用严父的口吻教训他，母亲希望小刚在发展专业的同时，不放弃文化课的学习。在选择偏重科目的高中时，一所职业的高中和一所有名的大学附中，就摆在了小刚和他父母面前，父母并没忘记对小刚的暗示。小刚服从了父母，选择了后者。学到近三个月时，小刚出现了情绪的变化。因为这所学校虽说也有美术课，可一星期只有一天半，其他是文化课，这正是小刚的弱项。他的文化课越来越跟不上了，而他的绘画水平是一流的。

　　此时的小刚将所有的怒火倾向父母。饭桌上一言不发，父亲的话换来的是仇视的目光。有几次他说出恨话：“谁让你们生我，我恨死你们了！”几番回合，父亲放弃了，“他爱怎样就怎样吧。”母亲苦劝没有丝毫的作用，小刚说：“他要上第一所职高，那里以专业为主，他决定了。”面对小刚，母亲似乎没有任何办法了。

　　应该说小刚这时的表现是青春期的逆反。很多进入青春期的孩子都会出现逆反心理，有轻有重。这与每一个孩子幼时的经历不无关系。

　　一个胚胎在母亲的子宫的宫壁上着床，随着胚胎细胞的不断分化，形成了胎儿，羊水给了胎儿一个温暖的生存环境。十个月后婴儿来到了陌生的世界，就像蛋壳破裂时，小鸡伸出毛茸茸的小脑袋，打探外界，看看出来是否安全一样，婴儿刚出来就是哭声。他们是带着恐惧来到着大千世界的。他们一出来就在寻找，寻找安全所在。

　　凯伦?霍妮曾以文化因素的理论分析：个体早期的生理环境决定了他的性格与行为类型。霍妮认为：幼儿在他很小很小时就形成了一种信念，他能否控制周围环境。这表现在他哭时，是否有人关爱他。他饿了是否有人喂他。如果他能控制这一切，那么，他就有了安全感，他对外界就有了信任。也就是说一个温暖和谐的环境，会使他认为周围是可以依赖的。这种安全感的建立，对今后的行为性格会有积极的影响。反之，则会有不安全感，产生焦虑、敌意。个体会采取一系列的防御行为。

　　小刚在出生（从医学角度讲小刚的胎儿时期的神经发育过程或许缺少某种微量元素，或许受过某一种就他母亲也想不起来的外界刺激。这是更深一层的医学领域的问题，这里就不细探讨）后的哭声，从霍妮心理学理论分析，就是在寻找安全感，而此时的他不仅不能躺在母亲怀里吮吸母亲的乳汁，还受到父亲的暴力。这种突如其来的打击，使婴幼儿在探索陌生世界中感到外边的世界是危险的，本能告诉他，周围的一切是不安全的。要采取防御措施。这种成人的暴力行为常造成儿童期的攻击性。虽说小刚小时的行为不很明显，但在小学的那次挺身而出，就是他以此来对自己的不安全感和不适应感进行补偿，由此获得了短暂的权利和其他儿童的尊重。

　　小刚选择绘画，其实是一种应对。因为这个职业在减少人际交往，应对焦虑不失为好的发展方向。而当不能满足他绘画这一要求时，他加倍对文化学习的不接受，这就表现在他在这所高中的不适应，下决心非走不可。这一不满又发生在他的青春期，此时期性激素的分泌比其发育前增长了8-16倍。成长的加速度就是一种“生理能量”，如果没有适当的释放渠道，就可能转化为一种“心理行为能量”而产生破坏作。在小刚身上，这种“心理行为能量”没有得到恰当的释放，在选择学校的问题上，他服从了父母的意愿，这种服从是违心的。实际形成了压抑，压抑和着“心理行为能量”的破坏作用。这种破坏作用再与小刚幼时在家庭环境中形成的人格和行为方式，就产生了此时此段的小刚。

　　父母的放弃是不应该的。应与小刚谈，并告诉他，学习是自己的事情，上大学不是学业成功的唯一出路，有时兴趣却可以为成功铺垫基石。文化课现在看来与绘画专业没有更多的联系，但文化课是帮助他今后更好地理解、品位画中酌意的基础，也是为今后为所画注入画魂时感悟的基奠。

　　幼儿时期的抚养使小刚出现了人格与行为方式的问题。但后天的环境也可以帮助扭转，在一定程度上能起到抑制其负面行为的作用。要给以更多的呵护，更多的自由空间。使他感受到家的温暖，少一些训斥，多一些关爱，使他青春期的躁动平缓下来，有利于他情绪缓和，有利他对文化课的认识。

　　这个案例也说明作为父母对孩子的教育不是发现问题时才采取措施，而是从孩子出生就要给他一个安全的外界环境。为人父为人母本身就是一种职业。既然是职业就要有职业的道德、操守。这种操守是针对迎接新生命而言的。

责编：吴晓洋 　来源：CCTV.com